Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 № ВБ-976/04

«О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных технологий», систематизируем свое представление о направлениях, формах и результатах дистанционной работы и задумываемся о новых подходах к работе.

Переход на дистанционный формат работы стал серьезным вызовом для дополнительного образования детей. 

Для нас всех сегодня очень важно осознать все сложности и подводные камни дистанционного образования и по возможности сделать его максимально полезным и востребованным.

 

 

Нормативные документы  здесь 

 

 

Оставьте свой e-mail  -   форма внизу.  Рассылаем  актуальную информацию

 

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Т. Н. Мацаренко
Электронный учебник как инновационная форма повышения квалификации преподавателей
Научно-теоретический журнал 39 Выпуск 2 (27) • 2016  УДК 378.046.4
Electronic textbook as an innovative form   of teacher’s advanced training
T. N. Мatsarenko

Abstract. The article presents the possibility of advanced training of teachers in the conditions of dynamic development of education system, the search of effective means of information technolo-gy and computer interactions is represented, which ensures the continuity of professional development, flexibility and mobility training of modern profes-sionals. One of such means, which have received recently widespread in educational practice, it is an electronic textbook partially replace or supple-ment textbook and approved as given type of publi-cation. Electronic textbook is part of the training complex of “Advanced training of teaches of in-formation and communication technologies”. Edu-cation of this Program is additional professional education (advanced training), which provides the ability to perform professional activities with the use of modern methods of work with information.



Модернизация системы повышения квалификации педагогических работников на совре-менном этапе характеризуется переосмыслением базовых ценностей в содержании, формах, технологиях и приобретает особую значимость: меняются цели, задачи, функции, обновляются их структуры и содержание, появляются новые виды учреждений дополнительного педагогического образования, оказывающие образовательные услуги. В России сложилась многоуровневая система повышения квалификации работников органов управления образованием, руководителей образовательных организаций и учителей. Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы выдвигаются «основополагающие принципы этой системы: сочетание общефедеральных подходов с широкой инициативой местных органов управления образованием, непрерывность повышения квалификации на протяжении всего периода педагогической  деятельности, согласованность и преемственность функционирования различных звеньев системы повышения квалификации, опережающий характер повышения квалификации с учетом перспектив развития образовательной системы, достижений педагогической науки и актуального педагогического опыта» [1].


Современная система повышения квалификации все активнее использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации. Особенно динамично развивается система дистанционного образования, чему способствует ряд факторов, и прежде всего – оснащение образовательных учреждений мощной компьютерной техникой и развитие сообщества сетей Интернет.
Изучая зарубежный опыт, можно выделить следующий важный аспект: преподаватель вы-ступает не в роли распространителя информации (как это традиционно принято), а в роли консультанта, советчика, иногда даже коллеги обучаемого. Это дает положительные моменты: слушатели курсов повышения квалификации активно участвуют в процессе обучения, вы-двигают свои точки зрения, моделируют реальные ситуации.
В современных условиях ставится актуальная задача создания и использования интерак-тивных мультимедийных электронных учебников нового поколения на базе современных

мобильных электронных устройств [2]. Электронный учебник – продукт образовательного характера, который воспроизведен (использован) только с помощью средств информатики (в том числе и компьютера), соответствующий утвержденной программе обучения или программе, разработанной автором для предложенного курса.
Сегодня сетью университетов и колледжей, обучающих дистанционным методом, покрыты пять континентов. № 1 (18) / 2014 (WDU), который зарегистрирован в России, Бельгии,

Болгарии Казахстане и других странах мира. Университет готовит докторов (PhD) и магистров (МВА) международной квалификации в области информатизации.


Процесс создания и внедрения современных электронных учебников идет во всем мире, многие страны используют электронные учебники в образовательной практике. В Южной Корее с 2007 г. действует программа «Электронный учебник», в рамках которой разработана и применяется виртуальная интерактивная книга “Virtual interactive ubiquitous book” – 3D-учебник с использованием «дополненной реальности» (Augmented Reality),

предполагающая сочетание изображений реальных объектов и дополняющая их текстовой или иной информацией и тем самым повышающая усвоение материала [3].
Компания Apple в 2012 г. представила средство для разработчиков образовательного кон-тента, позволяющего конвертировать авторские учебные материалы в формат электронного учебника, поддерживающего функции: мгновенный поиск нужной информации, масштаби-рование фотографий и иллюстраций, вращение интерактивных трехмерных моделей, осуществление быстрого перехода к нужной главе прикосновением к миниатюрам страниц, автоматическая смена ориентации верстки с вертикаль-ной на горизонтальную, наличие всплывающих толкований слов, возможность делать заметки на полях, выделять участки текста цветом, создание кратких выдержек, создание опросников для закрепления прочитанного, возможность установления обратной связи с преподавателем.
В США с 2012 г. продолжается реализация государственной инициативы The Digital Textbook Collaborative, в рамках которой уже в ближайшей перспективе предполагается обеспечение каждого американского школьника современными электронными (цифровыми) учебниками, доступ к которым можно получать через переносной компьютер, планшетный компьютер или иное современное устройство.
Как показывает опыт, персональные компьютеры, оснащенные электронными учебника-ми, действительно становятся ассистентами преподавателей и учителей, принимая на себя огромную рутинную работу по проверке и оценке знаний обучаемых.
До сих пор основными создателями электронных учебников являются программистские коллективы, для которых важно заявить о себе в качестве разработчиков мультимедийных продуктов. Но создатели электронных учебников не задумываются о том, как можно

использовать разработанный продукт в учебном процессе, предлагая богато иллюстрированный электронный учебник: гипертекст, гипермедиа, индексы, разнообразные средства навигации и  т. д. К сожалению, разработанный продукт не используется педагогами и учителями.
Проблему повышения уровня квалификации и профессиональной компетенции педагогов можно решать посредством опыта создания электронного учебника.
Электронный учебник – это методический комплекс, предназначенный для изучения курса материала. Он является интегрированным средством, содержащим теорию, практику, задачи и другие компоненты. Используя компьютерные технологии, преподаватель, один раз грамотно создав свой учебник, может постоянно обновлять и пополнять его без

дополнительных временных и материальных затрат. Кроме того, автор может в своем издании дать ссылки на дополнительную информацию, находящуюся в интернете. Преподаватель в любое время суток может передать учебник ученикам, разослав его по электронной почте или по скайпу. Также сделать его общедоступным для своих учеников, загрузив его в интернет. Электронный учебник по конкретному учебному предмету может содержать материал не-скольких уровней сложности (иллюстрации и анимацию к тексту, многовариантные задания), обеспечивает многовариантность, многоуровневость и разнообразие проверочных заданий, тестов [4]. При создании электронно-го учебника педагогам необходимо учитывать, что он должен содержать минимум текста, по-тому что длительное чтение текста с экрана компьютера утомительно и снижает восприятие новой информации. Электронный учебник должен содержать как можно больше графических изображений, т. к. усвоение и восприятие информации при чтении иллюстративных учебников намного выше. Инновацией в его создании можно считать оригинальность программы, адаптацию программы для раз-личных категорий специалистов, применение тренингов, их элементов, органично вносимых в другие формы работы со слушателями.
Благодаря компьютерным технологиям в электронных учебниках преподаватель может использовать не только текст учебного пособия и статичные картинки, но использовать звук, видеофрагменты, анимационные вставки, трех-мерные динамические модели [5]. Это позволяет заинтересовать обучаемого изучаемым предметом, сделать материал более наглядным.


К числу дидактических принципов, затрагиваемых компьютерными технологиями передачи информации и общения, следует отнести [6]:
– принцип активности;
– принцип самостоятельности;
– принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы;
– принцип мотивации;
– принцип связи теории с практикой;
– принцип эффективности.


В связи с этими принципами средства учебного назначения, которые используются в образовательном процессе, должны обеспечивать возможность: индивидуализировать подход к обучаемому и дифференцировать процесс обучения; контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью; обеспечить самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной деятельности обучаемого; демонстрировать визуальную учебную информацию; моделировать и имитировать процессы и явления; прививать умение в принятии оптимальных решений; повысить интерес к процессу обучения;

передать культуру познания.
Создание электронного учебника является трудоемким процессом.
В качестве рекомендаций это процесс необходимо разбить на следующие этапы [7]:
1) оценка аудитории, для которой разрабатывается данный учебник,
2) сбор и подготовка текстовой и графической информации,
3) подготовка содержания,
4) непосредственное создание электронного учебника.


Для структуры, созданного педагогом, образовательного курса необходимо:
– определить основные цели, устанавливающие, что обучаемые должны изучить,
– конкретизировать поставленные цели, определив, что обучаемые должны уметь делать,
– спроектировать деятельность обучаемого, которая позволит достичь целей.
Таким образом, можно утверждать, что применение новых инновационных форм в пе-дагогической деятельности как опыт создания электронного учебника будет решающим факто-ром не только для развития творчества и инициативы, но и для повышения уровня квалификации  и профессиональной компетенции педагогов. 

                                      Все методики здесь https://www.tatianamatsarenko.com/blog-1

 
Актив повышает  Ваш статус:  

  • руководство детским танцевальным коллективом;

  •  компетенции  «Я - танцовщик»;

  • компетенции «Я - педагог-хореограф»;

  • наращивание  навыка  привлечения  учащихся в коллектив и их закрепление;

  •  cпецифические  возможности  дополнительного образования детей.

Материалы в монографии!

                                           Книга входит в РИНЦ

Все методики здесь https://www.tatianamatsarenko.com/blog-1

  К ВОПРОСУ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА В УСЛОВИЯХ НОВОГО ВРЕМЕНИ

можно  узнать  в статье  

 в журнале " Про ДОД" 

Московского  Дворца пионеров  на  Воробьевых горах  г. Москвы.

Статья входит в РИНЦ 

Все методики здесь https://www.tatianamatsarenko.com/blog-1

 

 

ИСПЫТАНИЕ ПРОФЕССИЕЙ: СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА СВОЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО БУДУЩЕГО АРТИСТАМИ БАЛЕТА ИЛИ АРТИСТЫ БАЛЕТА НА РЫНКЕ ТРУДА.

 

https://www.muzklondike.ru/artmir/ispytanie_professiey

 

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ АРТИСТОВ БАЛЕТА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

https://www.dissercat.com/content/sotsialno-professionalnaya-adaptatsiya-artistov-baleta-k-pedagogicheskoi-deyatelnosti-v-sist

ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА ПОСРЕДСТВОМ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-imidzha-pedagoga-horeografa-posredstvom-povysheniya-kvalifikatsii

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

                https://worldofteacher.com/11499-primenenie-metodov-tancevalnoy-terapii-v-dopolnitelnom-obrazovanii-detey-i-vzroslyh.html

ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ АРТИСТА БАЛЕТА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
https://cyberleninka.ru/article/n/trudnosti-adaptatsii-artista-baleta-k-pedagogicheskoy-deyatelnosti-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ БЫВШИХ АРТИСТОВ БАЛЕТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

https://prodod.moscow/archives/14056

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ

https://worldofteacher.com/8359-organizaciya-dosugovoy-deyatelnosti-pedagoga-horeografa-v-dopolnitelnom-obrazovanii-detey.html

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ УСТАНОВКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА

https://cyberleninka.ru/article/n/etapy-formirovaniya-pedagogicheskoy-ustanovki-buduschego-pedagoga-horeografa

Методики,   вебинары   тем, кто подписался

© 2020 г. Все права защищены  https://www.tatianamatsarenko.com/