Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 № ВБ-976/04

«О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных технологий», систематизируем свое представление о направлениях, формах и результатах дистанционной работы и задумываемся о новых подходах к работе.

Переход на дистанционный формат работы стал серьезным вызовом для дополнительного образования детей. 

Для нас всех сегодня очень важно осознать все сложности и подводные камни дистанционного образования и по возможности сделать его максимально полезным и востребованным.

Для этого нужны совершенные нормативные документы.

 

С документом можете ознакомиться  здесь 

 

 

 

 

 

Прошу  поучаствовать в опросе, который проводит журнал «Внешкольник».

По итогам будет сформирован пакет предложений для Министерства Просвещения РФ.
 

Ссылка на опрос:
https://docs.google.com/forms/d/1Tfn1dHPlDNokBHzjoc9S_8N01oHTqJ9SepL_r6A1cGo/viewform?fbclid=IwAR3KiAh56KEXrIL3JusYVEb36pV1kLMJHEVLy5Jy55Akd3rH1ny48Vd4f18&edit_requested=true

Предлагаем вам   подписаться  - форма внизу.  Буду рассылать актуальную информацию
 

Хореографические училища Российской федерации:

  • ФГБОУ ВПО «Московская государственная академия хореографии», 

  •  ФГБОУ ВПО «Академия Русского балета имени А.Я. Вагановой»,

  • СПб ГБПОУ «Академия танца Бориса Эйфмана»,

  • ГБОУ СПОКИ РБ «Башкирский хореографический колледж имени Рудольфа Нуреева»,

  • ГАОУ СПО РБ «Бурятский республиканский хореографический колледж им. Л.П. Сахьяновой и П.Т. Абашеева»,

  • ГБОУ СПО «Воронежское хореографическое училище»,

  • ГБОУ СПО РО «Шахтинский музыкальный колледж»,

  • ГАОУ СПО РТ «Казанское хореографическое училище» (техникум),

  • ГБОУ СПО «Омский областной колледж культуры и искусства»,

  • Краевое ГБОУ СПО «Красноярский хореографический колледж»,

  • Красногорский филиал ГАПОУ МО «Московский Губернский колледж искусств»,

  • ФГБОУ СПО «Новосибирский государственный хореографический колледж»,

  • ФГБОУ СПО «Пермский государственный хореографический колледж»,

  • ГБОУ СПО «Самарское хореографическое училище (колледж)»,

  • ГОУ СПО «Саратовский областной колледж искусств» (хореографическое отделение),

  • Якутское хореографическое училище имени А.В. Посельских,

  • Хореографическое училище при Дальневосточном федеральном университете (ДВФУ),

  • ОГБОУ СПО «Астраханский колледж искусств»,

  • Московское государственное хореографическое училище им. Л.М. Лавровского,

  • Автономная некоммерческая организация среднего профессионального образования хореографический колледж «Школа классического танца»,

  • ГБПОУ «Московское хореографическое училище при Московском государственном академическом театре танца «Гжель», 

  •  Краснодарское хореографическое училище (техникум).

Помимо классического в нашей стране все больше становится артистов

современных направлений, таких к примеру, как contemporary или модерн.

Чтобы получить образование артисты  поступают  

в танцевальные академии других стран:

  • Германия:

       Folkwang University of the Arts (Institute of Contemporary Dance),

        Hochschule fur Musik und Darstellender Kunst, Франкфурт-на-Майне.

  • Нидерланды

       Codarts University for the Arts, Роттердам, ArtEZ University of the Arts(Арнем),

       Швейцария L’école-atelier Rudra Béjart Lausanne   (Лозанна).

  • Бельгия

        P.A.R.T.S. School for contemporary dance (Брюссель).

  • Венгрия

        Budapest contemporary dance academy (Будапешт).

  • Франции

        Lyon Conservatoire National Supérieur Musique et Danse (Лион).

       Хореографическое искусство в вузах России (высшее образование):

  • Барнаул. Алтайская государственная академия культуры и искусств,

  • Белгород. Белгородский государственный институт искусств и культуры,

  • Владивосток. Дальневосточный федеральный университет,

  • Владимир. Владимирский государственный университет,

  • Волгоград. Волгоградский государственный институт искусств и культуры,

  • Йошкар-Ола. Марийский государственный университет,

  • Казань. Казанский (Приволжский) федеральный университет,

  • Калининград. Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта,

  • Калуга. Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского,

  • Красноярск. Сибирский федеральный университет,

  • Магнитогорск. Магнитогорская государственная консерватория (академия) имени М.И. Глинки,

  • Москва. Московский педагогический государственный университет,

  • Российский государственный социальный университет, Московская государственная академия хореографии, Институт современного искусства,

  • Нальчик. Северо-Кавказский государственный институт искусств,

  • Омск. Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского,

  • Пермь. Пермский государственный институт культуры, Пермское государственное хореографическое училище,

  • Санкт-Петербург. Академия Русского балета имени А.Я. Вагановой,

  • Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургский государственный институт культуры,

  • Ставрополь. Ставропольский государственный педагогический институт,

  • Тамбов. ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»,

  • Тула. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого,

  • Тюмень. Тюменский государственный институт культуры,

  • Химки. Московский государственный институт культуры,

  • Челябинск. Южно-Уральский государственный институт искусств имени П.И. Чайковского,

  • Чита. Забайкальский государственный университет,

  • Якутск. Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова.

  К ВОПРОСУ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА В УСЛОВИЯХ НОВОГО ВРЕМЕНИ

можно  узнать  в статье  

 в журнале " Про ДОД" 

Московского  Дворца пионеров  на  Воробьевых горах  г. Москвы.

Статья входит в РИНЦ 


  • ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ОБ АРТИСТАХ БАЛЕТА.


  • УНИКАЛЬНЫЙ КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.


  • ТРЕБОВАНИЯ к ПЕДАГОГУ - ХОРЕОГРАФУ.


  •  ЗАГАДКА УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЫ.


  •  МАТЕРИАЛЫ В МОНОГРАФИИ!


 Уникальный констатирующий эксперимент!
Мною проводилось исследование, направленное на выявление желаемой профессиональной перспективы артистов балета после завершения сценической деятельности.

Материалы в монографии!!!
В качестве испытуемых выступили   

Академия танца им. Н. Нестеровой,

Академический ансамбль песни и пляски Российской Армии

им. А.А. Александрова,

Академический ансамбль песни и пляски

Московского военного округа,

Ансамбль воздушно-десантных войск,

Московский областной государственный театр “Русский балет”,

Театр пластического балета "Новый балет",

Театр-шоу "Гжель",

"Березка" и др.
 

  •  Этапы формирования педагогической установки будущего педагога-хореографа.Формирование установки на педагогическую деятельность протекает в результате прохождения нескольких этапов.

 

  •  Установка «Я - танцовщик»,  «Я - педагог-хореограф». 

 

  •  Привлечение учащихся в коллектив и их закрепление является основной трудностью для начинающего руководителя хореографического коллектива.

  • Трудности адаптации к педагогической деятельности после сценической карьеры.

 

  •  Специфика дополнительного образования детей.

  •  

                                           Книга входит в РИНЦ

 

 

ИСПЫТАНИЕ ПРОФЕССИЕЙ: СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА СВОЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО БУДУЩЕГО АРТИСТАМИ БАЛЕТА ИЛИ АРТИСТЫ БАЛЕТА НА РЫНКЕ ТРУДА.

 

https://www.muzklondike.ru/artmir/ispytanie_professiey

 

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ АРТИСТОВ БАЛЕТА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

https://www.dissercat.com/content/sotsialno-professionalnaya-adaptatsiya-artistov-baleta-k-pedagogicheskoi-deyatelnosti-v-sist

ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА ПОСРЕДСТВОМ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-imidzha-pedagoga-horeografa-posredstvom-povysheniya-kvalifikatsii

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

                https://worldofteacher.com/11499-primenenie-metodov-tancevalnoy-terapii-v-dopolnitelnom-obrazovanii-detey-i-vzroslyh.html

ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ АРТИСТА БАЛЕТА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
https://cyberleninka.ru/article/n/trudnosti-adaptatsii-artista-baleta-k-pedagogicheskoy-deyatelnosti-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ БЫВШИХ АРТИСТОВ БАЛЕТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

https://prodod.moscow/archives/14056

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ

https://worldofteacher.com/8359-organizaciya-dosugovoy-deyatelnosti-pedagoga-horeografa-v-dopolnitelnom-obrazovanii-detey.html

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ УСТАНОВКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА

https://cyberleninka.ru/article/n/etapy-formirovaniya-pedagogicheskoy-ustanovki-buduschego-pedagoga-horeografa

Методики,   вебинары   тем, кто подписался

© 2020 г. Все права защищены  https://www.tatianamatsarenko.com/